“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。”
這是著名教育家陶行知說過的一句話。這句話指向的是勞動的價值。
再過些天，3月1日起，深圳的中小學(xué)生將迎來一門新的課程，即勞動教育課。
根據(jù)深圳教育部門發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強大中小學(xué)勞動教育的實施意見》，深圳中小學(xué)將獨立開設(shè)勞動教育必修課，平均每周不少于1課時。勞動教育主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動教育周。
這樣的勞動教育來得正是時候。
今天的很多家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，而孩子也越來越多地陷于考試與試卷當(dāng)中，與真正的生活日益隔膜。
和上一代相比，今天的孩子普遍缺少與大自然、與勞動接觸的體驗。他們的生活被工業(yè)流水線塑造。他們的玩具是機器統(tǒng)一生產(chǎn)的，他們喜歡的娛樂明星也可能是明星工廠統(tǒng)一包裝的。他們熱衷于討論某種最新流行的品牌，甚至熱衷于在網(wǎng)上炫耀性消費……似乎那就是生活本來的樣子。
事實上，真正的生活一定來源于勞動。
作家韓少功在一篇名為《熱愛勞動》的文章中寫道，“坦白地說：我看不起不勞動的人。一個脫離了體力勞動的人，會不會有一種被連根拔起沒著沒落的心慌？會不會在物產(chǎn)供養(yǎng)鏈條的最末端一不小心就枯萎？會不會成為生命實踐的局外人和游離者？我們要恢復(fù)手足的強壯和靈巧，恢復(fù)手心中的繭皮和面頰上的鹽粉，恢復(fù)自己大口喘氣渾身酸痛以及在陽光下目光迷離的能力。”
是的，勞動才能使我們接上生活的地氣，才能獲得更樸素的生活信念。
實施意見提出，家長要為孩子提供勞動實踐機會，引導(dǎo)孩子參與簡單烹飪、家庭清掃、垃圾分類等必要的家務(wù)勞動，幫助孩子每年有針對性地掌握1~2項生活技能——這不但能使孩子不至于成為一架架考試機器，在一些關(guān)鍵時刻，這樣的技能還能成為應(yīng)急手段，甚至成為一種不可替代的庇佑的力量。
就學(xué)校里的勞動教育而言，可以與已經(jīng)在深圳盛行的自然教育相結(jié)合。
生命本來就源于自然，人與自然的接觸應(yīng)該成為日常生活的一部分。但是，現(xiàn)代城市兒童處在高科技的包圍中，容易被電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機等高科技產(chǎn)品吸引，由此導(dǎo)致自然缺失癥。而治療自然缺失癥的重要途徑就是積極推行自然教育，讓孩子們通過聆聽、觸摸、眼觀、描述等方式親近大自然，多識城市中的鳥獸草木之名。
媒體曾報道，深圳一所學(xué)校將教學(xué)樓頂變成生態(tài)農(nóng)業(yè)園，里面種滿了各種蔬菜、瓜果、花卉，使之成為孩子們進(jìn)行生物觀察的好去處——這不就是一個“開心農(nóng)場”嗎？北京一所學(xué)校則將土地劃分到班級，根據(jù)節(jié)氣設(shè)計勞動課程，從整地、播種到除草、采摘，均由學(xué)生完成。凡此種種，均值得我們在借鑒中創(chuàng)新，使勞動變得更“新鮮”。
當(dāng)然，勞動教育不只是讓孩子們懂得某些技能，比這樣的“術(shù)”更重要的是“道”，也就是對意志的磨練。一個人要培養(yǎng)堅韌的品格，恐怕就得通過勞動，學(xué)會接受生活的粗糙磨練，而不是讓他們一直生活在過于精致的盆景式的環(huán)境里。
往大里說，今天，整個社會潛意識里都存在對孩子過度保護(hù)的問題。甚至可以說，沒有過度保護(hù)就沒有傷害。正是層層疊疊的保護(hù)，讓一個人逐漸失去了長出盔甲的能力。
當(dāng)飛鳥失去天空，它就將被大地囚禁；告別“圈養(yǎng)”，一個人才能解除身體與靈魂的枷鎖。
勞動，讓一個人長出盔甲，讓生命獲得應(yīng)有的重量。
