原標(biāo)題：龍崗這所學(xué)校的孩子真幸福！新增22門區(qū)級(jí)校本課程滿足個(gè)性需求

深圳特區(qū)報(bào)2019年12月30日訊 近日，龍崗區(qū)第九批校本課程名單公布，全區(qū)共160本課程入選，龍外22門區(qū)級(jí)校本課程上榜，獲批課程總量全區(qū)第一，其中《雅趣衍紙》等4門課程被認(rèn)定為“優(yōu)秀”等級(jí)。這是繼去年21門課程獲評(píng)區(qū)級(jí)校本課程的又一大豐收，彰顯強(qiáng)大的課程建設(shè)能力。

22門區(qū)級(jí)校本課程涵蓋語數(shù)英音體美心理信息技術(shù)等學(xué)科，其中美術(shù)學(xué)科有6門課程入選，創(chuàng)下單次學(xué)科申報(bào)數(shù)之冠。所有課程均為老師原創(chuàng)，均配備教學(xué)大綱、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。教師開發(fā)課程能力“燃爆”啦?？靵砜纯从心男┱n程上榜了？

該校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，龍外建設(shè)“玉蘭花”課程體系2．0版本，擴(kuò)容“六大”課程群，突出“四大”課程形態(tài)的特色，校本課程總數(shù)近150余門，形成了“久久語文”、生活化英語、紙藝、國(guó)學(xué)等成序列的精品課程。

理念引領(lǐng)：美好教育

“切望我們的課程更美好，教學(xué)更美好，受過教育的人都更加美好?！敝逃覐埑⑾壬脑捊o了龍外校長(zhǎng)唐文紅啟發(fā)?！懊篮媒逃睆脑O(shè)想走向?qū)嵺`的關(guān)鍵載體就是課程。從美好教育看校本課程就是要建設(shè)能讓學(xué)生成為美好的人的課程。在這樣的理念規(guī)劃下，所有課程都不自覺地瞄向了學(xué)生美好成長(zhǎng)。

《美好少年陽(yáng)光課堂》是針對(duì)剛上七年級(jí)的同學(xué)開發(fā)的一門心理健康教育課程，通過《走過花季雨季》《生涯拍賣會(huì)》等12課時(shí)幫助學(xué)生順利度過心理迷茫的青春期，通過掌握人際交往技巧，合理規(guī)劃時(shí)間等習(xí)慣來養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài)。

體系吸引：玉蘭花課程體系

“玉蘭花”課程體系不僅有美好的寓意，還有強(qiáng)勁的生長(zhǎng)空間。唐文紅校長(zhǎng)曾這樣形象地比喻“玉蘭花”課程體系，說：“取一個(gè)名字，走一段路子，結(jié)一串果子，留一段空間。”體系內(nèi)的上百門課程不是彼此獨(dú)立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，很可能這門課程就是另外幾門課程的“母體”，這幾門課程成一個(gè)序列，如《古老的數(shù)學(xué)》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《有用的數(shù)學(xué)》、《智慧的數(shù)學(xué)》、《美麗的數(shù)學(xué)》等自成體系。

再如美術(shù)科組的折紙、剪紙、紙花、衍紙、刻紙，構(gòu)建了從一年級(jí)到九年級(jí)的紙藝學(xué)習(xí)課程。正如陳楚紅老師所說：“當(dāng)看到體系內(nèi)的核心素養(yǎng)建構(gòu)，就想到我能開發(fā)什么樣的課程來落實(shí)這一素養(yǎng)?！毙W(xué)語文科組開發(fā)的久久語文序列課程，不但貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，而且還融閱讀、寫作、吟誦、繪畫等一體，每一階段目標(biāo)和內(nèi)容都清楚完整。

教學(xué)模型：“五I”智慧教學(xué)

龍外著力打造以生本、生活、生動(dòng)為特質(zhì)的“五I”教學(xué)，把教學(xué)過程作為一個(gè)特殊的生命過程來理解，在教學(xué)過程中密切關(guān)注著生命存在，把教學(xué)成為讓學(xué)生更有活力，更為幸福的活動(dòng)。“五I”教學(xué)寓意“我愛教學(xué)”，分別對(duì)應(yīng)課堂要素中的信息（informaition）、興趣（intertest）、質(zhì)疑（inquiry）、方法（idea）、智慧（intelligence）。在“五I”教學(xué)中。信息寬于知識(shí)，興趣貴于理性，質(zhì)疑重于聆聽，方法優(yōu)于勤奮，智慧高于聰明。以尊重學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為核心、以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主線，基于這樣的教學(xué)理解，校本課程的組織方式和實(shí)施策略更加多元，更加活潑，充分給予師生自主的空間。紅樹林濕地課程、騰沖研學(xué)課程等就是創(chuàng)造性地利用“五I”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。

活力彰顯：跨學(xué)科融合思維

校本課程建設(shè)就是要打破學(xué)科壁壘，把課程打開。開發(fā)校本課程時(shí)，往往先設(shè)定一個(gè)主題，打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位視角，讓不同學(xué)科能在同一課堂中進(jìn)行多元碰撞與對(duì)話，聚集共生共融的效應(yīng)，使學(xué)生的能力最大程度上實(shí)現(xiàn)“跨越”。龍外校本課程多是跨學(xué)科融合的課程，其內(nèi)容目標(biāo)更加立體多元、貼近生活，讓孩子保持學(xué)習(xí)興趣，真正提高孩子的綜合素質(zhì)，如金新煥老師的《雅趣衍紙》將手工紙藝與文學(xué)、德育、設(shè)計(jì)美學(xué)、創(chuàng)意刻紙結(jié)合起來，將紙藝課程作為融鑒賞、創(chuàng)作、表演、展覽等為一體的課程生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。龍外正根據(jù)“五I”教學(xué)和學(xué)科融合理念，建設(shè)“I—融合”課程，由單一學(xué)科的單向思維轉(zhuǎn)向跨學(xué)科的多向度思維，拓寬學(xué)生的眼界，在更廣層面落實(shí)核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)滲透：以學(xué)習(xí)者為中心

校本課程最關(guān)鍵的是如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，由怎么教向怎么學(xué)轉(zhuǎn)變?！拔以趺磳W(xué)”成為擺在學(xué)生面前的主問題，教師搭建支架，適度指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)，讓課程更有張力和吸引力。如《I－圖形化編程（編程貓）》著力滲透讓學(xué)生自主探究完成作品的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，完成知識(shí)理解和技術(shù)掌握。而老師則根據(jù)五度評(píng)價(jià)——課堂參與度、學(xué)習(xí)自主度、心情愉悅度、思維活躍度、目標(biāo)達(dá)成度，鼓勵(lì)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)多“跳一跳”。

“課程即是跑道，學(xué)生成長(zhǎng)的足跡在哪里，我們的跑道就鋪到哪里?！崩蠋焸?nèi)缡钦f。（記者 李麗 通訊員 曾崇州）