日前，深圳市教育局召開全市初中學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)評價工作推進部署會，就相關(guān)熱點話題作出了回應(yīng)。相關(guān)人士表示，綜評指標(biāo)體系“實踐創(chuàng)新”方面與“參與海內(nèi)外研學(xué)旅行”有關(guān)的觀測點滿分標(biāo)準(zhǔn)為“參與海內(nèi)外研學(xué)旅行或社會調(diào)研1次及以上，并撰寫調(diào)研報告”。

也就是說，“研學(xué)旅行”非必選項，學(xué)生不參加海內(nèi)外研學(xué)旅行，通過參加社會調(diào)研，對社會熱點、重點、難點問題，自主開展、合作開展或參與學(xué)校組織的相關(guān)調(diào)研活動并形成調(diào)研成果，一樣可以獲得相應(yīng)得分。

這樣的表述很重要，可幫助我們加深對“綜合素質(zhì)”的理解。

進行綜合素質(zhì)評價的目的，是希望改變教育過于崇拜分數(shù)、評價過于單一的現(xiàn)狀。長期以來，正因為重“教”輕“育”，導(dǎo)致能力學(xué)分化、人格證書化、道德標(biāo)簽化，讓一個人變成了教育流水線上的零件。

何為綜合素質(zhì)，當(dāng)前并沒有也并不需要一個統(tǒng)一的權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)答案。琴棋書畫當(dāng)然是綜合素質(zhì)，一個人參加海內(nèi)外研學(xué)旅行，開闊視野，在遼闊的世界感知課本上不能帶來的成長體驗，也是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。

在蒙特梭利模擬聯(lián)合國2017年世界青少年峰會上，一名來自深圳的小學(xué)六年級學(xué)生遞交了題為《維和部隊：戰(zhàn)爭與自然災(zāi)害》的提案，主張以資源置換的方式解決戰(zhàn)爭與災(zāi)害問題，作為正式?jīng)Q案送至聯(lián)合國存檔。這種對宏大話題的關(guān)注與把握能力，值得稱道。

但是，以自己的方式參與社會調(diào)研，認識身邊的世界，同樣是綜合素質(zhì)的一場淬煉。如果研學(xué)旅行讓人認識到世界的寬度，關(guān)注身邊社會則讓人認識到世界的深度。

我對這樣一則新聞記憶猶新——幾年前，深圳南山區(qū)某小區(qū)里的一群孩子舉辦了一場特別的義賣活動，所賣商品均為進價的3倍，“暴利”所得將用來購買文具，捐贈給近在咫尺的、位于大沖村里一所民辦學(xué)校的同齡人。也許，這種對存在于身邊的貧困的關(guān)注，這種來自童年的書本之外的記憶，會令成長中的他們受益良多。

有研究報告認為，“毅力、自我控制力、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心”等，這些與分數(shù)無關(guān)的素質(zhì)或素養(yǎng)，都是一個人與未來對話的能力。而這些，與“研學(xué)旅行”并沒有必然關(guān)聯(lián)。