深圳新聞網(wǎng)訊 （記者 曹園芳）“1994年大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入湖南省衡陽藝術(shù)學(xué)校，從事專業(yè)舞蹈學(xué)科教學(xué)，帶著一群追夢少年心隨舞動，這是我教育之夢的開始?！彼?，從事音樂教育工作24年以來，在教學(xué)中堅持“以美育人、以文化人”，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為己任，他就是小學(xué)高級教師、福田區(qū)皇崗小學(xué)教務(wù)主任戴智。

以學(xué)生為中心，讓課堂成為學(xué)生成長過程中的重要場所

戴智主任認(rèn)為，“教育是一個生命點亮另一個生命”，要想使教育人實現(xiàn)“點亮他人，明亮自己；點亮自己，明亮他人”的目標(biāo)，就需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長放在中心位置來考慮教學(xué)工作，需要老師們進(jìn)行深度的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)從各個環(huán)節(jié)的理念設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都應(yīng)站在學(xué)生能接受的程度上來設(shè)計，而不是以教師自我設(shè)計來組織教學(xué)活動。

音樂課似水，其靈動在于環(huán)節(jié)的設(shè)計。戴智主任告訴深圳新聞網(wǎng)記者，教師需時刻葆有一雙慧耳和一顆慧心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)科特點設(shè)計出更多的預(yù)案，吃透教材，根據(jù)動態(tài)生成的音樂教學(xué)情境，抓住學(xué)生的興奮點和興趣點，做出智慧的反映。“我始終以課堂為育人的第一學(xué)習(xí)場，所以課堂應(yīng)該成為學(xué)生成長過程中的重要場所?！?/span>

正因如此，戴智主任在很多公開課也獲得了不少成績，如：深圳市2018年中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中小學(xué)美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例《基于核心素養(yǎng)視域下學(xué)校綠色藝術(shù)課程構(gòu)建及評價體系的實踐研究》榮獲市級一等獎；創(chuàng)編課本劇《爸爸去哪兒了》獲市編劇以及教師指導(dǎo)特等獎；參加學(xué)科微課比賽，課例《我做錯了嗎？》獲區(qū)特等獎……

深耕科研，讓研究充滿思想與感悟

戴智主任在公開課中的成績僅僅是他教育生涯中的一部分，他對教育研究也葆有熱情，也獲得了很多榮譽。他告訴記者，從“發(fā)掘教育知識”到“達(dá)成教育理解”，從“熟諳教育技術(shù)”到“生成教育智慧”，從“皈依教育理論”到“構(gòu)成教育生活”，是中小學(xué)教學(xué)名師參與研究的行動方向。中小學(xué)教學(xué)名師參與教育研究，是對其豐富實踐經(jīng)驗的不斷統(tǒng)整和升華，凸顯了教學(xué)學(xué)術(shù)的意義空間和獨特價值。

在多個國家級、省級、市級、區(qū)級（子）課題中，戴智主任表示，令其印象最為深刻的是他主持的市級課題：《基于核心素養(yǎng)視域下學(xué)校藝術(shù)課程構(gòu)建及評價體系的實踐研究》的課題研究。通過他們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭在藝術(shù)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)上仍相對薄弱，受重視程度相對較低?！盎谶@種現(xiàn)實和對育人的擔(dān)當(dāng)，迫切需要我們進(jìn)行課題研究，需要學(xué)校通過校園文化創(chuàng)建、藝術(shù)課程教學(xué)、課外和校外藝術(shù)教育等藝術(shù)活動，使學(xué)生在審美感知、審美想象、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造活動中，提高審美能力，形成審美素養(yǎng)，進(jìn)而建構(gòu)起完善的審美心理結(jié)構(gòu)，并最終形成健全人格的活動?！?/span>

教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的最佳路徑

“教師在走上教學(xué)崗位后的3-5年內(nèi)，其教學(xué)水平與工作年限是有很大關(guān)系的。這以后就會有一個‘高原現(xiàn)象’，如果教師不參與教科研或進(jìn)修，他的工作水平隨著教學(xué)年限增長的影響，變化微乎其微；但如果不斷參與教科研，他的工作水平將與工作年限同步提升?！贝髦侵魅螐娬{(diào)說，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的最佳路徑，是一種讓老師們找回自己教育教學(xué)主動性的重要方式和途徑，一種讓我們能夠思考自己的行為、調(diào)節(jié)和反省的方式方法。

寄語：教師的境界決定學(xué)生成長的高度

年輕教師要完成從普通型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師——專家型教師的蛻變，這是一個漫長的過程。“教育的關(guān)鍵是用匠心喚醒靈魂和潤澤生命。只有改變教師，才能改變學(xué)生；教師成長了，學(xué)生自然就會成長。教師的境界決定學(xué)生成長的高度，唯有深度學(xué)習(xí)，才能以一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

他認(rèn)為，教育是一種生活，也是一種環(huán)境。優(yōu)秀的教育工作者，除了要有詩人的情懷，更要有匠人的手腕，要不斷用匠心去思考教育的本質(zhì)、領(lǐng)悟教育的本義。

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