陳妍(中)與學生參與統(tǒng)整項目課程。
寶安日報2020年8月7日訊 (張瑜 通訊員 梓雨 文/圖)來深16年,來自龍華區(qū)和平實驗小學的語文教師陳妍曾在九年一貫制實驗學校工作,也曾去教育資源薄弱地區(qū)“開荒”建新校。為了實現(xiàn)教育理想,她到老校交流,赴山區(qū)支教,去各地做公益閱讀推廣……從教22年,陳妍從一名班主任成長為名班主任工作室主持人,從一名一線教師成長為教學教研引領(lǐng)者。在她心中,教育不是改變,而是喚醒學生“自由地生長”。
“教室是孩子試錯的地方”
在朋友圈里,陳妍寫道:“教室的每一個角落都有思想。這里,會從靜默里生出自由的花朵;這里,會從自在里培育自由的靈魂。”陳妍認為,老師要做的事情不是去“設(shè)計”一堂課,而是讓孩子們敢于“試錯”,充滿好奇心地探索并信任世界。
“語文課不是為了出作品,而是要真正提升孩子的語言素養(yǎng),學會解決問題的方法。課堂討論不在對錯,在乎對觀點的探索,要鼓勵孩子們?nèi)ニ伎肌⑷ケ磉_,發(fā)出獨特的聲音?!标愬硎尽?/p>
作為一名擁有18年班主任工作經(jīng)驗的教師,在陳妍看來,成為一名好老師沒有捷徑,需要在每一天的教學工作日里,與每一名孩子用心對話,去看見每一名孩子身上的獨特之處,認真為每一堂課做好思考。“長期以來,我們把自己定位于知識技能的傳授者、任務(wù)的布置者、行為規(guī)范的監(jiān)督者和兒童的照顧者,總是習慣于教給孩子最好的學習方法,但實際上,學習本身不在于得到解題方法,而在于解題過程中不斷地試錯、不斷地探索,最終找到方法的過程?!标愬f,“如果我們的孩子從小就想方設(shè)法去迎合老師給的標準答案,那么在將來獨自面對生活、沒有人給他一個標準答案時,他如何做出正確的選擇。事實上,我們不需要做全能的老師、承擔所有的角色,努力為他們創(chuàng)造一個安全、允許挑戰(zhàn)、允許失敗的空間,孩子們就能更自主地去學習、去生活、去走他們自己的路?!?/p>
課程開發(fā)達人
除了是一名有著豐富班主任工作經(jīng)驗的語文老師,陳妍還是一位接受精神動力學訓練長達15年的心理咨詢師,在班主任工作和教學上,她有著與常規(guī)教育理念不同的思路。在陳妍看來,一片葉子,一團黏土,一本書,一粒種子,生活中的萬事萬物,都能成為課程。
作為語文教師和統(tǒng)整課程探索者,陳妍擅長整本書閱讀教學和創(chuàng)意寫作,運用技術(shù)支持學生的探索和表達。她帶領(lǐng)學生探索二十四節(jié)氣、做自然筆記,成立“飛鳥詩社”,開發(fā)跨學科統(tǒng)整課程《對稱》《根與芽》等,她以學生學習過程為主題,為孩子們營造浸潤式、立體式、全景式的學習氛圍。她帶領(lǐng)學生進行小課題研究,3年內(nèi)一共成功申報了8個項目。她還擔任繼續(xù)教育課程導師,到各校傳播統(tǒng)整教育理念,大量“讀寫結(jié)合”“技術(shù)支持下的學習”“統(tǒng)整課程”的案例在全區(qū)、全國教研活動展示,成為贊不絕口的亮點。線上教學期間,陳妍統(tǒng)籌管理學校“云學堂”,組織“線上體育節(jié)”,組隊進行項目式學習《怎樣返校復課更安全》,在技術(shù)和課程開發(fā)上帶領(lǐng)團隊取得專業(yè)領(lǐng)域的大步提升。
同時,作為名班主任工作室主持人和教師發(fā)展中心主任,陳妍實現(xiàn)了心理咨詢與教育管理的跨界整合:她成立了以教師為中心的研修社團“磕課社”,以“心理咨詢師案例督導”的模式,推動新崗教師的專業(yè)發(fā)展?!懊课焕蠋煻加歇毺氐呐c學生交流的方式,我將臨床心理咨詢師的訓練方法帶給老師,激勵他們不斷發(fā)現(xiàn)自我?!贝送猓鳛樾睦碜稍儙煹乃?,還設(shè)計了“兒童性教育心理課程”《男女有別》,并與腦科學研究專家合作成立“腦動特工隊”,針對有閱讀障礙傾向的孩子做腦力訓練。閱讀推廣方面,陳妍曾與國內(nèi)兩大權(quán)威閱讀公益組織合作,連續(xù)多年深度參與鄉(xiāng)村閱讀推廣及教師培訓工作,將具有互聯(lián)網(wǎng)精神的教學與師生關(guān)系模式傳播開來,是名副其實的閱讀點燈人。