原標題：深圳市中小學特色學校建設成果展示交流活動舉行

省特色學校建設深圳8校獲一等獎

8所深圳學校的代表上臺領獎。

深圳特區(qū)報06月24日訊   日前，深圳市中小學特色學校建設成果展示交流活動在南山區(qū)中國科學院深圳先進技術研究院實驗學校（以下簡稱“中科先進院實驗學?！保┡e行。記者在活動中獲悉，廣東省第二屆中小學特色學校建設成果獎中我市有8所學校榮獲一等獎，此次活動深入總結我市中小學特色學校建設的有效策略與成功路徑，發(fā)現(xiàn)典型案例，指導中小學特色學校建設實踐，促進全市中小學多樣化、特色化、優(yōu)質化發(fā)展。

我市30所學校在省特色學校評選中獲獎

據(jù)悉，在今年發(fā)布的廣東省第二屆中小學特色學校建設成果獎中，深圳共獲獎30項，獲獎率高達75%，其中，獲得一等獎8項、二等獎11項、三等獎11項。在全省各地市中，深圳屬于獲獎數(shù)量最多、質量最高的城市?；顒又校瑯s獲廣東省第二屆中小學特色學校建設成果獎的30所學校獲頒榮譽證書。其中，榮獲廣東省第二屆中小學特色學校建設成果一等獎的8所學校分別為，鹽田區(qū)梅沙小學、龍華區(qū)教育科學研究院附屬小學、龍崗區(qū)平安里學校、寶安區(qū)海韻學校、福田區(qū)福田中學、龍華區(qū)玉龍學校、中科先進院實驗學校、寶安區(qū)新安中學（集團）。

市教育局相關負責人表示，優(yōu)異成績的取得源于越來越多的學校能夠把握住堅持以人為本、堅持課程引領、堅持立足實際的發(fā)展原則，從而推動了學校發(fā)展“均衡、優(yōu)質、個性”目標的實現(xiàn)。他認為，在促進學生發(fā)展、支持教師成長、深化課程建設、推動環(huán)境建設上出特色有利于深圳今后深入推進特色學校創(chuàng)建工作，在教育高質量發(fā)展的基礎上凸顯辦學特色。

讓科創(chuàng)之光指引學生成長

在所獲得一等獎的特色學校中，福田中學和南山中科先進院實驗學校以科學創(chuàng)新為學校的特色項目，使得科學走進校園，真正做到與學生“零距離”共同發(fā)展。2017年，福田中學成立了全市中小學首個“科技創(chuàng)新實驗班”，吸納了全市具有創(chuàng)新潛質的學生。這些學生除了學習國家課程以外，還專門學習學校設立的校本課程，如計算機C語言編程、VEX機器人、無人機操作及應用、科技創(chuàng)新發(fā)明等。學校營造了舒適寬松自由的科創(chuàng)氛圍，使得他們能夠發(fā)展自己的個性。不到3年的時間，實驗班的學生把發(fā)明項目“大王椰修剪機器人”更新迭代到第6代，這是福中科創(chuàng)學子薪火相傳的成果。實驗班學生身上“想、敢玩、會玩”的探索精神，使得他們屢獲科技創(chuàng)新大獎，站在更廣闊的舞臺上大放光彩。

同樣以“科創(chuàng)”為主打特色的中科先進院實驗學校，面向的學生范圍更廣，并首次提出“科學+”的概念。中科先進院實驗學校積極構建“科學+”背景下的“浸潤式”科學教育校本課程體系，逐步打造了以“博士課堂”為先導，以“中科講壇”“中科研學”為特色，以“中科少年科學家”為核心，以“中科悅讀”“中科五分秀”為常規(guī)，以科學社團以及“科學盒子”等科研俱樂部活動為補充的“浸潤式”科學教育校本課程體系。同時，學校還開設了“科學+人文”的新探索，并為此開設了編劇課和編程課。學校所開設的特色化課程，注重學生的科學素養(yǎng)和人文藝術素養(yǎng)，讓學生不再是為應試教育而學習。學校通過一系列的校本課程改革結合教學環(huán)境設置，讓科創(chuàng)文化走進校園，播撒在學生心中。

讓學生成為生活的“小主人”

勞動教育使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。而在深圳的學校有一些學生存在不會勞動、輕視勞動和缺乏勞動等問題，針對這個問題，龍華區(qū)教育科學研究院附屬小學和龍華區(qū)玉龍小學給出了答案。這兩所學校都看到了大部分學生存在著勞動缺失的現(xiàn)象，并把特色化建設項目著眼于培養(yǎng)學生生活能力上。

龍華區(qū)教育科學研究院附屬小學開展“生態(tài)體驗”的綜合實踐活動，以“田文化”為切入點，讓學生回歸自然，積累生活經(jīng)驗，從而提高學生的生活能力。在校園內設立水稻田，提供學生和老師親近自然的機會，體驗勞動的樂趣。利用“水稻田”項目活動實現(xiàn)多學科整合教學，讓學生所學的學科知識不只是停留在課本上，而是真正用到生活中去。學校開發(fā)多個生態(tài)體驗校本課程，如“廢紙再生”“觸摸春天”等課程，讓學生在情景中學習。學校還利用科技讓體驗基地的數(shù)據(jù)更加科學精準，方便學生充分利用教學資源。

龍華區(qū)玉龍學校則以探討“新生活教育”為主題，圍繞智慧生活、創(chuàng)意生活、健康生活和藝趣生活4個方面建構新生活課程體系，旨在提升學生自我發(fā)展的必備品格和關鍵能力。學校立足于學生的生活實際，整合學校、家庭和社區(qū)課程資源，開設有利于學生生活能力提高的課程，如整理、烹飪、理財、情緒、安全等70余門課程。學校所開設的特色課程，讓學生在學校學習知識的同時，又掌握了生活在社會上的必要生活技能。學校的特色項目建設也離不開教學硬件，學校為此專門設立有140平方米整理空間、90平方米茶藝室、400平方米生活農場、1000平方米創(chuàng)客空間等功能空間供學生學習。

讓學生身心健康全面發(fā)展

學生的身心健康一直是學校教育中所關注的重要的問題，傳統(tǒng)的學校教育中，學校開設了體育課和思想品德課。但以較為傳統(tǒng)的教學方式，難以讓學生真正重視身心健康的重要性。在獲得一等獎的學校中，鹽田梅沙小學和新安中學（集團）的特色化項目都采用了創(chuàng)新教學方式去助力學生的身心健康發(fā)展。

梅沙小學構建了面向未來的“全人成長”教育體系，由5個板塊構成，分別為身心類、品德類、藝術類、人文類、科創(chuàng)類5大課程模塊。其中針對身心類和品德類，學校開設一些新的形式的教學活動。針對學生的品德教育，學校開展“主題式浸潤式”德育活動，引領學生厚德仁愛。學校開辦了“國學小講堂”傳統(tǒng)文化活動和每個月固定舉辦的“月度節(jié)日系列活動”德育，讓學生在活動中學習良好的品質，引導學生向善至善。

新安中學（集團）則將心理健康與教育生涯相結合為學校特色的探索點，重視學生在學習生涯中的心理發(fā)展。學校成立心理健康與生涯教育指導中心具體負責指導學校開展生涯教育，還專門開發(fā)了心理健康測評與生涯測評系統(tǒng)。同時，學校還配備專業(yè)的老師隊伍共同組成生涯教育導師團隊，指導學生在成長路上所遇到的困惑。為學生分階段設立了對應的生涯教育課程，在小學階段，以啟蒙教育為主引導學生認識興趣，建立好奇心，激發(fā)學習主動性；在初中階段，以啟航教育為主，引導學生感受自我獨特性，思考自我定位，認知職業(yè)社會責任；高中階段，以抉擇與規(guī)劃教育為主，引導學生自我能力提升，學會生涯選擇，懂得辨別方向，做好學業(yè)規(guī)劃。學生可以參加職場成功人士大講堂、生涯人物訪談、模擬招聘會等相關的系列活動來豐富學科知識之余，還提高學生的思想深度和規(guī)劃能力。

學校的特色化建設，只有符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，才能展現(xiàn)學生個性，打造出學校的教育特色品牌。寶安海韻學校就是一所以藝術教育為主打特色的學校，學校秉持“讓每個孩子都有人生出彩機會”，為此學校每年定期舉辦藝術成果展，讓學生的作品都有被陳列展示的機會。如今學校藝術教育形成了“一校多品”的局面，開設多門藝術類的精品項目課程，讓每位學生都會一門樂器，在藝術的熏陶下，學生的藝術修養(yǎng)得到了提高。而在深圳龍崗平安里學校則以“STEM教學特色建設”為主題，借鑒西方的STEM教育路徑，與學校的課程和環(huán)境相結合，為學生提供人文的STEM學習生態(tài)環(huán)境建設和STEM的課程體系。學校還創(chuàng)新教育教學的評價機制，多方面評價學生，激發(fā)學生的學習熱情。

（深圳特區(qū)報首席記者 姚卓文 實習生 禤美琪）