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部分高中的校長、老師為高一學生支招

應對高考新模式，選科要提前規(guī)劃

新學年對于剛升入高一就讀的新生而言不僅僅意味著高中學習的開始，作為第三批新高考改革省市，他們將迎來高考“改革元年”，在三年后作為第一屆學生接受新高考的挑戰(zhàn)。

日前，記者走訪了部分高中學校，無論是校長還是教師，都認為在新高考模式下，最核心的變化在于選擇權的擴大，從而給學校帶來課程、教學、管理等全方位的變革。對學生而言，挑戰(zhàn)在于選科，為此要充分認識自己，提前做好生涯規(guī)劃。

挑戰(zhàn)1

“6選3”科目如何選擇？

為應對今年起實施的廣東新高考改革方案，深圳已在全市5所高中開展“新高考新課程背景下高中教育教學管理模式”實驗，為全市全面實施的教學、管理改革積累經(jīng)驗。深圳第二實驗學校是5所試點學校之一，該校教學處主任李剛告訴記者，新高考改革最核心的變化在于選擇權擴大。

從大的方面看，新高考方案基本框架包括三方面：分類考試、綜合評價和多元錄取。高職院?？荚嚭推胀ū究聘咝７珠_，而在高校招生中學生可自主選擇不同的升學途徑：統(tǒng)一高考、綜合評價模式、自主招生、高職院校分類考試（專科）等多種方式。

從小的方面看，大家最關注的莫過于普通本科高校的考試招生。新高考不分文理，除了語文、數(shù)學以及外語，學生可以揚長避短，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科中選擇報考的3科按照等級賦分計入高考錄取總分。

那么問題來了，學生如何在6科中選好適合自己的3科呢？“我們的建議是學生不要在高一剛入學時急于確定科目?！崩顒偙硎?，不少學生在剛開始高中學習時，不妨6門科目都好好學，經(jīng)過一個學期的學習后，再根據(jù)自己的學習興趣、能力以及學校的師資力量等進行選科。按照學校的部署，他們打算在高一上學期結束后，讓學生進行選科，并且會在選科前進行多次模擬。

深圳科學高中是5所試點學校之一。該校副校長姚曉嵐認為，學生選擇權擴大，不僅要充分認識自己的興趣愛好所在，更重要的是提前做好生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，對高校的專業(yè)、未來的職業(yè)有一定的認識。在這方面科高已制定了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施方案，幫助學生利用好自己的選擇權，準備好高中乃至大學的學業(yè)，避免茫然不知所措。

挑戰(zhàn)2

走班制 班級如何管理？

“6選3”的模式將最多產(chǎn)生20種組合，走班不可避免，這將給學校的教學管理帶來極大的挑戰(zhàn)。走班制教學意指上課的教師和教室固定，學生根據(jù)自己的學習能力和興趣選擇適合的班級上課。在國內(nèi)，走班制已是大學盛行的一種上課模式，但在中學還是一種相對新鮮的事物。

20種組合走班如何“走”更有利于學校科學管理呢？記者采訪發(fā)現(xiàn)，“定二走一”或成為不少高中的選擇。李剛告訴記者，“6選3”無論怎么選，肯定有偏文或偏理的，“定二走一”既能滿足學生所有的組合需求，也便于學校對班級進行管理。此外，二實早在2016年就開始探索書院制改革，根據(jù)學生的選擇編入不同的書院，打破過去單一的年級管理模式，變“平行管理”為“垂直管理”，既有利于學生潛能的挖掘和個性發(fā)展，也與“選課走班”實行無縫對接。

姚曉嵐則認為，選課走班將推動學校重構課程體系，根據(jù)辦學定位將國家課程校本化、校本課程特色化，為學生提供豐富的可選擇性課程，從而有利于打破千校一面的局面，促進學校的多樣化發(fā)展。作為科學高中，科高以“科學創(chuàng)新”為辦學特色，致力于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、探究意識和創(chuàng)新能力。此外，由于走班讓學生時間變得相對自由，來自老師的約束和鞭策會變少，因而在高中階段培養(yǎng)自律、自主學習的能力同樣重要。

挑戰(zhàn)3

新課標 教學方式如何轉變？

“目前中國的高中教育面臨兩大改革：一是高考綜合改革，二是普通高中新一輪課程改革，大家對高考改革關注很高。然而實際上，高考綜合改革與高中新一輪課程改革是相輔相成的?！币詬拐f，新的課程標準去年就已經(jīng)公布，但新教材一直沒有使用。根據(jù)教育部的通知，廣東作為2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學期高一年級起使用新教材?！盀榇?，我們在教學中將面臨用舊教材落實新課標的挑戰(zhàn)，轉變教學方式，最重要的是‘以學定教’，培養(yǎng)學生在新情境下分析問題解決問題的能力，把學科素養(yǎng)落實到課堂。”姚曉嵐說。

以語文為例，新課標提出了“學習任務群”的概念，包括整本書閱讀與研討、跨媒介閱讀與交流、思辨性閱讀與表達等。深圳外國語學校語文教師黃曉鴻表示，新課標對教師提出了更高的要求，教師的教學或許會隨之發(fā)生較大的改變，通過更多的整本書閱讀，更注重整合性，將閱讀與寫作打通，使語文學習回歸綜合、實踐的本質(zhì)。這就要求同學們在語文學習中更積極主動而不是被動聽講，以后學生將在語文學習中更多參與體驗而不是埋頭“刷題”。（首席記者 姚卓文）