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生涯教育將成南京高中生必修課 澳大利亞從小學(xué)就有

生涯教育將成南京高中生必修課 澳大利亞從小學(xué)就有

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其他國家的學(xué)校如何指導(dǎo)學(xué)生為自身做科學(xué)的定位,進而選擇最適合自己的職業(yè)方向?

據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道,又是一年高考志愿填報季,填什么學(xué)校,選什么專業(yè),未來干哪個行當(dāng)是每個考生和家庭都會糾結(jié)的問題。

調(diào)查顯示,超過七成的大學(xué)生入學(xué)后對自己的專業(yè)不滿意,希望可以重新選擇;部分學(xué)生因為不喜歡所學(xué)的專業(yè),或重新參加高考、或跨越條件苛刻的轉(zhuǎn)專業(yè)門檻;還有部分學(xué)生參加工作后還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。

“南京高中生涯教育示范學(xué)校成果分享會”近日舉行,記者從會上了解到,根據(jù)教育部對課程改革的設(shè)計,生涯教育將成為高中生的必修課。

南京師范大學(xué)教授、資深生涯教育專家顧雪英說,目前,包括南京一中、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校、第九中學(xué)、燕子磯中學(xué)等學(xué)校借助他們的平臺指導(dǎo)學(xué)生使用“生涯”測評系統(tǒng)。通過回答網(wǎng)上175道題,先分析出學(xué)生的興趣、愛好、性格、才能等,學(xué)校會設(shè)計相應(yīng)的課程。“更多的是通過活動體驗,比如認(rèn)定自己喜歡藝術(shù),就去畫畫,看有沒有天分。從技術(shù)出發(fā)幫他個性化認(rèn)識?!?/p>

南京九中老師張冉說,通過前期電腦分析,他們把學(xué)生分成了六種類型,包括社會型、藝術(shù)型、技能型等,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

江蘇省教育廳基教處處長馬斌說,現(xiàn)在很多學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),卻不了解未來專業(yè),關(guān)注本校卻不了解高校,教育部門需要在高中階段加強學(xué)生生涯教育。

其他國家的學(xué)校如何指導(dǎo)學(xué)生為自身做科學(xué)的定位,進而選擇最適合自己的職業(yè)方向?

澳大利亞:從小學(xué)就有生涯教育 注重培養(yǎng)孩子探究能力

2012年,澳大利亞出臺了《國家生涯發(fā)展戰(zhàn)略》,要求學(xué)校在提高學(xué)生生涯發(fā)展方面要做到如下幾點:一、保證學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)有助于生涯發(fā)展的專門課程;二、讓學(xué)生有機會接觸到不同職業(yè)及相關(guān)教育和培訓(xùn)。

《全球華語廣播網(wǎng)》澳大利亞觀察員胡方介紹,在澳大利亞的學(xué)校中,很多生涯教育的指導(dǎo)老師是由心理咨詢師兼職的,擔(dān)任生涯教育輔導(dǎo)從業(yè)者的入門資格必須是研究生或者同等的學(xué)歷。

悉尼的新南威爾士州在生涯教育方面做得最為出色,幾乎全州每一所中學(xué)都有全職的生涯指導(dǎo)教師。整個教育過程中,在小學(xué)和中學(xué)低年級階段,學(xué)校會注重培養(yǎng)孩子探究問題的能力,通過發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓孩子從課堂和課本外尋求答案,更好的接觸和了解社會。

中學(xué)高年級階段,學(xué)校一般會全面推出制定好的職業(yè)課程活動模式和大綱,通過參觀大學(xué),開展職業(yè)日、職業(yè)展覽活動,或者請真正的企業(yè)家到學(xué)校和學(xué)生座談等形式幫助學(xué)生樹立自己的職業(yè)觀。

線上生涯教育也做得有聲有色。2013年,澳大利亞出臺了“我的未來”網(wǎng)站,學(xué)生可以非常方便的選擇和了解各種職業(yè)信息,家長也可以通過這個網(wǎng)站幫助孩子一起規(guī)劃未來。

英國:職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)隨正規(guī)課程一并實施

生涯教育不是一朝一夕的事情,需要學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同運作。據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》英國觀察員侯穎介紹,職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)是英國教育的重要內(nèi)容,是隨著正規(guī)課程的實施一并運行的。

按照1997年《教育法》要求,從1998年9月1日起,英國學(xué)校為13到16歲的學(xué)生提供了一系列適合生涯教育與引導(dǎo)課程。

英格蘭威爾士等地區(qū)專門定制了11到19歲生涯教育指導(dǎo)框架體系,也有專門的機構(gòu)為學(xué)校和繼續(xù)接受教育的學(xué)生提供指導(dǎo),在所有的生涯教育體系中都詳細(xì)列出了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動方案、考評方式以及應(yīng)達到的效果。

這個體系并不局限于理論介紹,而是更加注重學(xué)生們的主動參與,其中既有校內(nèi)的模擬游戲,又有社會上的實踐活動。通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在充分了解自我、認(rèn)識社會的過程中,不斷選擇與取舍,最終向自己的理想職業(yè)邁進。

俄羅斯:生涯教育不強調(diào)目的性 更重視發(fā)展性

據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》俄羅斯觀察員張舜衡介紹,生涯教育在俄語中,字面上的意義解釋為“不停歇的教育”,即整個人生的職業(yè)生涯發(fā)展都是隨時接受教育的過程。大部分國家的生涯教育一般都有很強的目的性,通過各種測評,確定最終目標(biāo),并以此制訂詳細(xì)計劃。而俄羅斯的生涯教育并不過于強調(diào)目的性,更重視的是發(fā)展性。

在這個知識爆炸的時代,社會加速更新?lián)Q代,每個人在動態(tài)發(fā)展之中。如果學(xué)生只憑借從中小學(xué)起早早建立起來的系統(tǒng)性深度生涯教育,妄圖適用幾十年后風(fēng)云變化的就業(yè)市場,顯然具有一絲刻舟求劍的諷刺。不僅會讓學(xué)生在職場中固步自封,更滿足不了快速發(fā)展的社會對新型人才的需要。所以俄羅斯的中小學(xué)并不過于挖掘?qū)W生生涯教育的最終目的,而是嘗試培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的興趣。

學(xué)生通過不停的嘗試、更換興趣確定比較喜歡的發(fā)展方向,通過掌握的學(xué)習(xí)能力在完善的教育體系中自我推進?!抖砹_斯聯(lián)邦教育法》中開放的各種教育機構(gòu)可以確保公民隨時再次接受教育,比如大學(xué)期間可以在本校內(nèi)換專業(yè)或攻讀第二學(xué)位。就業(yè)之后,俄羅斯還有大學(xué)后專業(yè)教育機構(gòu)。所以,培養(yǎng)國民職業(yè)生涯學(xué)習(xí)能力才是俄羅斯新教育模式的根本目的。

[責(zé)任編輯:陳曉玲]